一、前言

新冠肺炎疫情突发，学校不能按期开学。教师通过在线教学和网络授课，做到“停课不停教、停课不停学”，需要研究线上教学特点，发挥线上教学优势，让其成为辅助线下学习、提高教学效果的一种常态化教学方式。

经过近一个月的线上教学实践，教师和学生体会到在线学习的诸多优势：首先是泛在性。学习者可以在任何时间任何地点获得学习内容进行学习。其次是可重复性。学习者可根据自己的需要反复查看学习资料、回放直播内容。第三是个性化。学习者可根据自己的需求、知识背景和学习风格来选择学习内容，增强学习的针对性，提高学习效率。

线上教学也有短板，主要是在学生学习参与（课堂互动）、学习条件等方面的限制。教师要了解学习条件，做好教学活动的设计，增强交互，弥补不足。

二、课程分析

（一）课程性质及学习者特点

《图像处理》是为葡京国际平台：10余个专业开设的一门学科基础课程，具有理论与实践并重、技术与艺术结合的鲜明特点，综合性很强。该课程要求学生既要学习图像创意设计知识，具备一定的创意设计能力，又要熟练掌握图像处理软件PHOTOSHOP的使用操作技能，课程的重点核心内容是软件知识与操作。

本学期的《图像处理》是为数字媒体艺术专业和教育技术学专业19级开设的专业基础课。学生具有以下特点：（1）大一学生有浓厚的专业学习兴趣，学习动机明确、自律性强；（2）自主学习能力较强；（3）学生成长在数字时代，获取学习资源能力强；（4）学习者学习个性需求不同。学生的这些特点总体上有利于在线教学的开展。

（二）教学方式

鉴于线上学习的优势，课程团队积极探索符合课程内容特点和学生学习需求的在线教学方式，最终确定选择使用“云班课（资源活动）+腾讯课堂（直播答疑）”的教学模式开展在线教学。

（三）课程前期准备

开展在线教学前，要做两项准备工作。一是将整个课程知识点进行重整组合，根据各知识点的属性提取出适合进行网络在线教学的知识内容。

二是开展教学条件摸底调查。本门课程是软件操作类课程，因此，务必保障学生有可实践操作的电脑，并有足够满足需求的网络条件。因此我们要提前了解学生进行在线学习的学习条件和学习环境。开课前，借助云班课发起了一个调查活动，如下图所示。

通过这个小调查，我们可以直观准确地掌握学生的学习条件和学习环境，了解在课程学习中可能遇到的问题，做好充分的前期准备。调查表明，已有笔记本电脑的39位同学可以按照学习要求完成开展学习。目前没有电脑的9位同学，我们建议其使用详细笔记加绘制操作步骤的方式记录学习内容，在适当的条件下，借用电脑练习技法操作内容，争取让每位同学都能有效地完成学习任务。

三、教学前期准备

目前我们的课程开展了四周，已经完成了第一章和第二章的内容讲授。这里分享交流《图像处理》课程第一章教学设计案例和教学过程。

1.教学单元目标及重难点

2.教学活动设计

第一章教学内容针对4个学习子单元共开展了13个教学活动，其中2个测试活动（学习前测和学习后测），4个学习任务活动，4个轻直播答疑活动（完成4个子单元学习目标），1个直播教学活动，1个头脑风暴活动，1个投票测试活动，详细内容见下表。

3.教学前期资源准备

本教学单元需提前准备好14个教学资源，见下表。

四、课程实施过程

（一）云班课

在云班课中通过发布学习资源、学习活动、轻直播答疑、学习测试等活动完成部分前期的教学任务。

1.知识前测

发布第一单元知识地图资源，并开展课前测试活动，根据学生的测试情况了解学生的基本学习水平和学习期望，及时根据这些数据微调随后的学习任务和学习活动。

2.布置学习活动任务

在布置学习活动任务时，我们尽量将学习任务布置得清晰明确，让并让学生提交对应的学习笔记和作业，便于跟踪了解学习效果，并根据这些反馈信息对整个在线教学设计进行再调整。

3.上传提前录制的单元视频等学习资源

4.轻直播讨论

如前面图片所示，每个学习任务活动对应发布一个轻直播答疑活动，让学生将在线学习过程中遇到的学习问题在对应的轻直播答疑中提出，教师可在课中或者课后及时对这些问题进行答疑，当然我们鼓励学生之间的互助和交流，并为帮助其他同学给予一定的经验值加以鼓励。

5.学生上传作业

6.知识后测

在学生学习了提前录制的教学视频，完成了学习任务并上传作业之后，为了更清晰地了解学生对学习内容的掌握情况，在学习单元完成之后进行一次单元后测活动，将这个后测与前测数据进行对比，作为衡量学生本单元学习效果的重要参考。

（二）腾讯课堂直播

根据对前测与后测数据的对比，了解学生的在线学习情况。批改作业并收集整理作业中的问题，依据学习情况，调整后期直播的内容。直播使用腾讯课堂来进行开展，主要解决教学中出现的常见问题和难点问题，将云班课轻直播中的典型错误操作案例提出来讲解分析，加强学生对重点、难点的理解和认识，并布置迁移，提升知识应用能力。

在线直播能及时解决学生在线学习过程中遇到的问题。强大的大数据信息能随时跟踪学生的学习时长和回看时长，筛选出可能有学习困难的学生，老师可以根据这些数据对有学习困难的同学进行及时的帮助，这对于大班教学有非常积极的意义。

随着课程后期学习任务加重，学习难度加大，我们将一些难以理解的知识点以直播的形式开展，为学生提供形式更全面和内容更直观的学习资源，确保学生完成学习任务。

（三）提交本周学习成绩单

在每周教学活动全部结束之后，每位同学提交本周的学习成绩单，学习成绩单包含本周的学习笔记、学习总结和作业截图，这些资料能让老师全面直观地了解学生本周的学习情况，并根据线上综合数据的分析准备下周的学习内容，让整个课程的教学设计更为准确和高效。

五、线上教学设计与思考

在线学习属于多种学习方式中的一种，需要遵循“人是如何学习的”基本规律。网络（在线）课程是通过网络表现的教学内容及实施的教学活动的总和。在线教学的显著特点就是教学分离、师生分离（生生分离）、时空分离，彼此之间是看不到对方的，教学与师生都是不可视的。

相比课堂教学，在线学习过程中，学生缺乏情感支持，缺乏必要的反馈和评价，有些学生还缺乏必要的自我管理能力，一定程度上造成了在线教学完成率偏低等问题。因此，从脑科学葡京国际平台情绪与学习的研究出发，要注重学习氛围和学习环境的营造；从学习科学的有效教学出发，要注重将学生已有知识和现实需求相关联，要注重学习参与（课堂互动）；从教学设计角度讲，要注重教学活动的设计，包括直播讲座、课程通知、作业、考试评价、答疑讨论等。同时，在线教学搭配好直播、微课、讨论、作业四个核心技能，做到三个有利于：有利于居家学习，有利于自主学习，有利于学生参与，适当放慢教学速度。